荡的野猪群。
这些并不是真正的野猪,而是灵气复苏后归入荒野的家猪。一些还没来得及骟掉的小猪仔此时也已长大,甚至可能已经繁育了二到三轮。
不过它们大抵也不会再被骟了,毕竟人们现在对它们的肉质不太感兴趣,反而对它们又杂食又很能生的特点感兴趣——对杀道炼丹来说,这两条都是优点。
眼前的野猪群就是很好的例子——一群依稀还能看得出是家猪模样的“小象”正在荒野中缓慢行动,像是坦克一般碾地前进,领头的野猪体表已经产生可观性状变化,体毛上甚至不沾尘土。
“炼气期妖兽七头,成年野兽二十五头,未成年野兽五十一头,对猪来说算是生的少的。给你们十分钟时间,讨论一下,再花十分钟时间,把它们都拿下。”李俭看了一眼,确认眼前的群落挺适合学生们集体练手。
如果只有李俭一人出门,他大概只会把妖兽敲死,顺手能打几头野兽就算了,毕竟杀道炼丹,杀绝种了可能不太方便。不过学生练手嘛,那就是另一种办法。
在李俭暗示下,其他老师只是大致与学生说了说家猪归野后可能存在的习性,以及灵气复苏后此类动物的普遍行动特征,便退守一旁,单拉出一片区域,让学生们自行讨论。
不出李俭料想,在先前拿野兽试手中最为夺目的常融,此刻成了学生讨论的中心人物。
精湛的法术控制能力让他成了学生中最具功能性的角色,在此之上表现出的人品态度也让其他学生比较信任,很快就在本队的大部分学生中确立了指挥权。
其实许多学生并没有发声,只不过顺着气氛,让几个热衷发言的学生认可常融之后,其他学生也就听之任之。虽然没有主动接受,但也不打算反对,只想看看在常融指挥下,他们能做点什么。
要是做得很好,那就继续下去;做得一般,但取代了也没什么人选,那还是继续下去;要是做得让人觉得自己上都比他强,那么到时候就得请常融同学回归一般学生位置了。
李俭乐于看到他们如此。
一看到年轻的学生们如此推选指挥者,如此讨论行动方案,如此总有一群人表现得并不参与,但却总是会参与一点。
这,就叫做小组作业!
小组作业的痛苦,乃是高等教育环节不可不尝的一环。对浑水摸鱼的学生来说,小组作业是最平淡、简单的,但对组长,或者是组内负责力挽狂澜的那位来说,就是痛贯天灵。
对这帮刚入学的新生,已经经历了四年大学生活的李俭,虽然此刻身为校长,但还是要让学弟学妹们感受一下,什么叫大学生难忘的学习生活。
毕竟自己曾经就是痛贯天灵的那位。
带着脑海中还未褪色的回忆,李俭看到常融表示准备完毕,可以进入作战阶段。
战斗开始。
常融从队伍中找了几名法术控制力更突出的同学,将他们几人的火球术作为驱赶妖兽的手段。
第一步,确保兽群无论如何都不会脱离掌控,不再发生像之前那样管控不力,还需要李俭补刀的情况。
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